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“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式探讨

“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式探讨

发布时间:2014-07-21 | 来源: | 点击数:6058

 

“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式探讨
 
             李杏英,胡雪原
 
          重庆三峡医药高等专科威尼斯官方网站威(重庆 万州 404120)
    重庆三峡医药高等专科威尼斯官方网站威苗圃工程研究项目 编号2013mpxj36
 
【摘 要】目的 探讨“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式对兼职教师教学能力与教学积极性的影响。方法将2011-2012学年聘用的35 名中医专业兼职教师设为对照组,2012-2013学年聘用的40名兼职教师设为实验组。对照组应用以往的集中到威尼斯官方网站威参加讲座、听课的形式进行培训,实验组应用“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式。结果实验组在学生评教、兼职教师满意度评价均优于对照组。结论“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式能提高兼职教师教学能力,调动兼职教师的教学积极性。
【关键词】 “专兼结对”;中医专业兼职教师;培训模式。
 
兼职教师是医学教育的重要力量之一,对促进临床理论与实践相融合,培养实用型临床医学人才发挥重要作用。针对医药高职院校兼职教师队伍普遍存在教学意识不强、整体教学水平不高等问题,威尼斯官方网站威中医系在重庆市级示范院校中医专业师资队伍建设中,应用“专兼结对”兼职教师培训模式,本研究以问卷形式对此兼职教师培训模式教学行为进行调查分析,现作如下报道:
1.研究对象
威尼斯官方网站威中医系2011-2012学年共聘用中医专业兼职教师35名,2012-2013学年共聘用中医专业兼职教师名40名。75名中医专业兼职教师均符合以下聘用条件:具有医师及以上职称和本科以上学历,且从事中医临床医疗工作5年以上;医学硕士以上学历者从事中医临床医疗工作2年以上;主要承担中医专业临床课程的理论教学、临床实训授课等教学工作。
2.研究方法
将2011-2012学年聘用的35名中医专业兼职教师设为对照组,2012-2013学年聘用的40名兼职教师设为实验组。对照组应用以往的集中到威尼斯官方网站威参加讲座、听课的形式进行培训。实验组应用“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式。
“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式——每名新聘兼职教师与1名专职教师结对,相互定期交流、学习、听课评课(每月至少1次),利用qq、博客、微信等现代网络资源加强沟通。专职教师引导兼职教学内容的组织与设计、教师授课计划和教案的书写、课件的制作、与学生沟通的技巧、教学方法与教学艺术、试题的制作等。
3.效果评价
3.1学生评教
各组授课结束后,组织2011-2012学年、2012-2013学年兼职教师授课的学生对兼职教师进行临床理论课、临床实训课上课情况评分。评分项目包括教师的教学态度、教师素质、教学方法与内容和教学效果4个主要项目,总分100分。
3.2中医专业兼职教师满意度评价
经过专家咨询自制兼职教师满意度调查表,主要内容包括:承担教学的意愿、教学工作满意度、临床与工作冲突等内容。对75名临床兼职教师进行满意度调查。
4.统计学方法
本调查向学生发放评教问卷123份,回收有效问卷118份,回收率95.93%。临床兼职教师满意度调查表75份,回收有效问卷72份,回收率96%。以统计AppSPSS 16.0进行统计学分析,使用单因素方差分析和t检验。
2.结果
2.1两组中医专业兼职教师年龄、职称、工龄差异无统计学意义(p>0.05),具有可比性。
2.2学生评教
表1   学生对中医专业兼职教师教学评分比较(
组别           N       临床实训课       临床理论课         
实验组         35      81.19±1.15     77.5±4.1*          
对照组         40      80.98±1.49       76.1±3.3
由表1可见,两组兼职教师临床实训课学生评教总分比较△  p >0.05,差异没有统计学意义;两组兼职教师临床理论课学生评教总分比较* p <0.05,差异具有显著性意义。由此可见,实验组的兼职教师临床理论课教学评价明显提升。
2.3临床兼职教师满意度评价
表2 两组满意率比较(N)
组别      N      非常满意    满意    不满意      满意率%
实验组    34       17         12       5           85.3*
对照组    38       9          16       13          65.7
由表2可见,两组满意率*p<O.05,有显著性意义。实验组兼职教学对“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式更满意。
3.讨论
兼职教师是指兼任某威尼斯官方网站威课程教学或其他工作的教师【1】。中医专业兼职教师具有临床经验丰富、技能操作娴熟、动手能力强的教学优势,但在理论教学、教学模式、教学方法与手段等方面存在不足。针对兼职教师的教学弱点,“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式,使专兼职教师相互自主联系、定期学习交流,双方互通有无、取长补短,兼职教师在教学活动中存在的问题能及时获得引导,专职教师的临床教学资源得到丰富,加深对医疗技术新进展的了解。同时,“专兼结对”中医专业兼职教师培训模式通过结对的教师相互沟通、自主确定听课引导的时间、地点,并以灵活的方式如博客、qq、微信等现代网络资源进行交流学习,能增加兼职教师教学培训、学习的自主性与灵活性,在很大程度上避免了教学兼职工作对兼职教师正常工作和休息的影响,能提升其参与教学培训的积极性。因此,“专兼结对”中医专业兼职教师培养模式是提升兼职教师教学水平,调动兼职教师教学积极性,建立“双师素质”教学队伍的有效途径之一。专职教师和兼职教师团结在一起工作,比以二个“层面”形式共存的教师队伍有更好的机会去提高高等教育的水平,也使得高校的学生能获得较高质量的教育供给【2】
参考文献:
【1】顾明远.教育大辞典(增订合编本,上卷)[M].上海:上海教育出版社,1998 :1603.
【2】李燕.美国高校兼职教师的发展研究[J].国家教育行政学院学报.2005(7):85-88.

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