威尼斯官方网站威

您的当前位置:威尼斯官方网站威 -卫生职业教育杂志社 -学术资源 -2014年精品论文 -2014年10月精品论文 -反转课堂在医护高职英语教学中的适用性研究

反转课堂在医护高职英语教学中的适用性研究

反转课堂在医护高职英语教学中的适用性研究

发布时间:2014-11-05 | 来源: | 点击数:6211

 

    反转课堂在医护高职英语教学中的适用性研究
王奕萍
中国医科大学高职学院沈阳辽宁 110001
摘要:反转课堂是近几年美国兴起的一种新型教学模式,这种教学模式突出学生主体地位,强调学生个性化学习和深度学习。在我国医护高职英语教学中,可以借鉴反转课堂教学模式来改变和解决传统英语教学的现状和问题。本文主要从反转课堂教学模式的含义和特征,传统英语教学的弊端及成因以及反转课堂教学模式是否适用我国医护高职英语教学几个方面在理论上进行了阐述,为今后开展实践研究打下理论基础。
关键词:反转课堂,医护高职,英语教学,适用性
 
目前,我国医护高职英语教学存在许多弊端和不足。课堂缺乏吸引力,教师教法陈旧,学生主动性不强等现象严重并普遍。如何激发学生学习英语的兴趣,如何提高高职英语教学效率,如何体现英语学习的最终目标是面临高职英语教学的重要课题之一。“以学生为中心”的反转课堂是解决这些问题的一种有效教学模式。
反转课堂亦称翻转课堂(Flipped Classroom)是近几年盛行于美国中小学的一种教学模式。该教学模式被加拿大《环球时报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革,备受教育界的关注。1反转课堂顾名思义是对传统课堂教学形式的颠倒。也就是把传统教学中课上所讲的常识(lectures)移到课前让学生通过线上观看教学视频进行深度学习,而惯例的家庭作业等活动搬到课上面授课堂(face-to-face classroom)中通过师生间、生生间的互动对所学内容进行巩固练习。反转课堂具有以下三个特征:以学生为中心(student-focused;个性化学习(individualized learning)和深度学习(deep learning)。
反转课堂之所以受到美国中小学的青睐,主要是通过反转课堂的实践,激发了学生学习的兴趣,提高了威尼斯官方网站威的教学效果,受到了学生及教师的欢迎。例如,在美国克林顿戴尔高中(Clintondale High School)九年级进行反转课堂教学模式的实验,实验结果表明:英语不及格率从采用反转课堂教学模式前的50%降到了实施后的19%;数学从44%降到了13%;科学从41%降到了19%;社会研究从28%降到了9%[2] 又如,2012年,美国教育咨询企业Classroom Window对美国采用反转课堂的500名教师进行问卷调查,结果显示:88%的教师认为反转课堂改善了他们对工作的满意度;67%认为学生成绩有所提高;80%认为改善了学生们上课的学习态度,90%的教师表示将继续采用反转课堂。[3]
在我国医护院校高职英语教学中可以借鉴美国中小学的做法,引入反转课堂教学模式改变现状。
一、目前我国医护院校高职英语教学存在的问题
1. 以英语常识传授为主,课堂教学互动及听说训练环节欠缺
2013年11月13日光明日报中的一篇《大学课堂缘何吸引力不够?》报道中对大学课堂教学进行调查,调查结果显示:课堂上喜爱讲授的学生仅有8.6%,但78.1%的教师使用最多的方法是讲授法。而英语教学不同于其他学科,其主要目标——交际决定了英语教学应该以实践为主。以讲授为主的英语教学,课堂上教师的讲占据了大量时间,缺乏足够的听力、口语等互动训练,学生只是处于被动接受常识,只能培养出只会考试而无法张嘴的学生,哑巴英语现象普遍,无法与外国人进行简单的交流。
2. 学生受高考影响深,英语学习习惯定势——以做题为主
高考是学生学习的指挥棒,学生从上学第一天起就开始为高考进行准备。高考考什么,怎样考直接影响学生的学习方式。以往的高考,英语作为主要学科备受学生的重视,然而,英语听力和口语技能没有包括在内,学习的侧重点主要以英语语法和阅读理解为主,为了考出好成绩,学生每天扎进题海中,单词量达到了多少,阅读理解、完形填空如何能得高分等等使得学生成了答题的高手,久而久之也养成了做题为主的英语学习习惯,英语听力和口语的学习没有得到足够的重视。
3. 英语教师教法单一,学生对英语课堂失去兴趣
以往的大学英语教师一般沿用其所熟悉的教学方法,不管针对什么样的教材,什么层次的学生,什么样的环境都采用同样的教学方法,这种教法定势下,课堂吸引力不够,吸引不了学生的注意力,学生厌学情绪严重,对英语学习失去兴趣,上课玩手机、睡觉、逃课现象突出。与此同时,学生课上的表现也影响教师的情绪和热情,造成了一种恶性循环。
4. 学生自主学习能力不强
高考制度下的学生是答题高手,学生往往是被动接受常识,反反复复地做题,认认真真地记笔记,每天都埋头于教师所布置的作业中,没有自主进行学习的时间,也没养成自主学习的习惯。与中小学相比,高职学生有更多的自主时间和空间,学习的自控性和主动性较为重要,这时,部分学生可以快速地适应新的学习模式,而大部分同学的自主学习能力较弱,还处于被动阶段。
二、医护院校高职英语教学中弊端的成因
1. 高考因素影响大,养成了学生以做题为主的英语学习习惯
教师和学生的思想受到高考制度的影响,多做题、会做题是教师和学生认为应对高考的最佳途径。以做题为主的思想观念根深蒂固地扎根在教师和学生头脑中。大学中的四六级也偏向于英语的阅读与写作,口语也没有列入考试的范围中,因此,英语的听力和口语技能薄弱是中国学生学习英语存在的主要问题。
2. 英语教师教学理念陈旧和学生英语学习态度消极被动
英语教学离不开英语教师的教与学生的学。而大学英语教师教学理念陈旧和学生对英语学习态度的消极被动是造成目前大学英语教学现状的重要因素。
对于大学英语教师来说,英语教师数量少,教学任务重使得教师难以脱身外出参加各种培训、学术交流活动,周而复始,教师原有的常识及教学理念变得陈旧。对于学生来说,英语学习态度也是消极被动,课上不愿意参与课堂活动,学生的不积极、不主动、不思考阻碍英语课堂活动的开展,教师也只有自己照本宣科地进行讲解。
3. 时间紧,任务重,导致教师以讲授为主,教师教法定势
出现“老师讲、学生听”、“一言堂”的另一个原因就是大学英语学时数的减少,而常识量却没有少,例如高职教育中,一般为三年制,最后一年为实习,因此英语一般在一至三学期开设,最多为四个学期。学时少,而高职高专公共英语一般多为四册书,公共英语几乎把所有的学时占据了,还要为学生开设相关的行业英语,为了完成教学任务,只能以教师讲授为主。学生习惯这种讲授方法,教师也得心应手。
4. 威尼斯官方网站威扩招,班型过大,英语教学互动受限
高职院校招生扩招,导致学生数量的增加,英语师资配备严重不足,这种情况之下,出现了英语课堂班型过大的现象,有些威尼斯官方网站威英语班型多达120人,这么大的班型,难以组织和实现师生、生生互动。[4]
三、医护高职英语中运用反转课堂教学模式,体现英语学习的交际目标
 
1. 教师教学理念和学生学习态度的转变是运用反转课堂的前提条件
反转课堂把线上课堂与面授课堂有机地结合在一起。其显著特征是“以学生为中心”,对学生进行因材施教。因此,在高职英语教学中能否顺利实施反转课堂教学模式,教师和学生都要在理念和态度上加以改变。
对于教师来说,在反转课堂教学中,教师将从常识的传授者转变为课堂教学的组织者和引导者,从“一言堂”转变为“以学生学为主”的实践互动课堂。教师不再是课堂的主宰,教师要转变陈旧的教学理念,适应教育环境的变化,积极主动地接触和学习现代教育技术,做好迎接大数据(big data)时代对传统教育冲击的准备,在教学过程中,注重学生自主学习能力的培养,强调学生的个性化学习,
对于学生来说,在反转课堂教学中,学生将从被动的常识接受者成为主动的课堂参与者与实施者。学生的学习从死记硬背,不过大脑的浅层学习(surface learning)转变为理解、内化、思考的深度学习(deep learning)。要想成功地进行反转课堂教学,离不开学生的积极参与。首先是学生在学习态度上要积极地配合,课下线上自主地进行深度学习,课上主动地参与各种教学活动,其次,学生的学习方式也要发生转变,不能只是听老师讲,记笔记,下课进行简单重复的记忆,而是要自己进行规划学习,在学习的过程中以及课堂教学的参与中,不断地思考,不断地内化,进行探究式的学习。
总之,能否在高职英语教学中顺利应用反转课堂模式,前提是英语教师和学生的积极配合,教师和学生要打破原有的思维定势和习惯性,教师和学生不论在教学理念上还是学习态度及方式上都要有所转变,从主观上主动接触并配合反转课堂开展和实施。
2. 学生自主学习能力的高低是运用反转课堂的关键问题
反转课堂对学生自主学习能力的要求较高。无论是课下线上的深度学习还是课上面授课堂的互动学习,都要求学生有较强的自控力和自觉性。如何发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能及培养学生的自主学习能力是运用反转课堂的关键问题。
1)培养学生强烈的学习动机,增强学生自主学习意识
 首先解决学生厌学的现象,增加学生学习英语的兴趣,教师要“授之以渔”,
教会学生学习英语的方法,在教学过程中善于发现学生的闪光点不断地鼓励和表扬,学生通过自主学习获得成就能够激发他们更加主动的进行自主学习,增强其自信心。
   2)培养学生进行自主学习所应具备的各种能力
自主学习能力是一种综合能力,其中包括自我识别、自我组织、自我调控、自我监督、自我反馈及合作学习等的能力。学生自主学习能力培养是一个循序渐进的过程。在日常学习过程中,学生已经在潜移默化地积累自主学习能力,有部分学生自主学习能力较强。针对那些自主学习能力较弱的学生,教师要善于引导和帮助,为学生提供更多的自主学习时间和空间,向学生提出自主学习英语的建议,增强自主学习能力。
自主学习能力既是应用反转课堂的关键问题,同时反转课堂的应用又能促进学生自主学习能力的培养,两者是相辅相成。
3. 采取多种多样的课堂教学活动是运用反转课堂的有效途径
在反转课堂的面授课堂中打破了传统以教师讲授为主的局面,充分体现学生的主体地位,课上以学生与教师、学生与学生之间的互动为主对课下线上所学常识进行巩固测试,完成既定目标。因此,课上采取丰富多彩的教学活动如探究式、讨论试和参与式教学,激发学生的学习兴趣,积极思考是运用反转课堂的有效途径。
4. 利用积极有效地评价监控机制是运用反转课堂的有力保障
为了保障反转课堂顺利开展,要建立有效的评价和监控机制。评价与监控紧密结合,以评价手段对学生学习过程进行监控。反转课堂的评价机制不同于传统课堂教学,更侧重于对学生学习情况进行过程性评价,除了课上对学生的评价外,还包括对学生课余线上的自主学习进行时时跟踪测评,采取定量与定性评价、形成性和终结性评价相结合,同时通过师评、他评、自评等多种评价手段和方式对个人学习和小组团队学习进行客观公正地评价。5
    反转课堂模式研究在国内刚刚起步,笔者只是在理论上进行了相关的阐述,是否适合中国学生的特点,是否被中国学生所接收,效果是否理想,还需要在更多的实践过程中进行深入研究和探讨。
参考文献
[1]. 王彩霞刘兆然 翻转课堂优化中职课堂教学探析[J] 中职教育 2013(6):41-44
[2][5]. 张金磊王颖张宝辉 翻转课堂教学模式研究[J] 远程教育杂志 2012,30(4):46-51
.[3] 张金磊张宝辉 游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J] 远程教育杂志 2013,31(1):73-78
[4]. 王奕萍基于涉外护理专业的大学英语第二课堂实践体系研究[J] 卫生职业教育
 
 

学院招生网址:www.gswzy.com/zszt/index.htm

联系地址:兰州新区职教园区九龙江街1666号

邮政编码:730207

联系电话:0931—8265936(狄老师、汪老师) 0931—8260079(钱老师、刘老师)

     0931—8265125(假期值班电话 汪老师) 18119355919(刘老师)

XML 地图 | Sitemap 地图